本書在學生文化的研究上作了嶄新的嚐試，具有以下幾個特色：
　　1. 早期學生文化的研究皆採用量化的方式進行研究，本書為國內最早以質性研究的方法探討學生文化作品。
　　2. 將國內外學生文化的研究歸納與批判，為國內目前最有系統的學生文化研究的文獻整理。
　　3. 採用認知人類學的研究取向，描述國中學生的文化概念，在教育研究中，獨樹一幟，在人類學領域中，亦甚少見，卻顯示教育與人類學研究方式與內涵結合的可能性。
　　4. 本書發現，在升學體制的影響下，學生在認定自己的未來已然命定，於是發展出以「追逐玩樂」與「逃避處罰」為核心的文化，對於老師、家長、校長、教育官員、教育改革者，都將有深刻的啟發。

第一章：緒論……………………………………1第一節：究的意義與目的…………………………..1第二節：生文化的概念……………………………..4第三節：究的方法與程序……………………………10
第二章：學生文化的理論與研究……………..15第一節：文化元素的研究…………………………..15第二節：文化歸類的研究…………………………..21第三節：適應理論的研究…………………………..24第四節：階級抗拒理論的研究……………………..32第五節：文化生態理論的研究……………………..40
第三章：北城國中……………………………..45第一節：環境與設施………………………………..45第二節：班級、師生與家長………………………..49第三節：升學與就業………………………………..52
第四章：課程與科目…………………………..57第一節：正式的課程與科目………………………..57第二節：主科、背科與藝能科……………………..61第三節：各類科目的比較…………………………..66
第五章：老師…………………………………77第一節：老師的正式名稱…………………………77第二節：很嚴的老師……………………………..79第三節：不嚴的老師……………………………..90第四節：各類老師的比較……………………….95
第六章：時間…………………………………101第一節：學校的正式時間表………………………101第二節：時間的類別………………………………103第三節：時間的數量………………………………107第四節：時間的分配與運用………………………119第五節：時間取向…………………………………126
第七章：文化系統……………………………131第一節：科目、老師與時間……………………..131第二節：文化焦點………………………………..135
第八章：角色與班級認同…………………..147第一節：角色認同………………………………….148第二節：班級認同………………………………….160
第九章：結論…………………………………………177第一節：研究結果………………………………….177第二節：回到理論…………………………………..180第三節：教育省思…………………………………..182
參考文獻……………………………………………….187附錄：國中學生學校與家庭生活問卷………...….191

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